Oiiiii!! Acharam que eu tinha sumido??? Para vocês curtirem

ESTA É PARA TURMINHA DA 5ª SÉRIE !!!! LEMBRA DE NOSSO TRABALHO SOBRE O FILME A ERA DO GELO!!!!

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Á partir da próxima semana novidades no Blog ...
Dicas para desenvolvimento dos trabalhos que deverão ser entregues no retorno das aulas!!!

* Projeto Energia (8ª séries)
* Projeto Herbário ( 6ª séries)
* Projeto Livro do Aquecimento Global (5ª séries) - já realizado
* ...

RESPOSTA DA ENQUETE

O GÁS QUE SE ENCONTRA EM MAIOR QUANTIDAD EM NOSSA ATMOSFERA :

NITROGÊNIO

Prova Brasil - 2008 - 8ª séries

PROVA BRASIL - MATEMÁTICA

Esta atividade quer que você demonstre a seguinte habilidade:
D6 – Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando
ângulos retos e não-retos.






Observe os ponteiros nesse relógio:








Decorridas 3 horas, qual é o ângulo formado pelos ponteiros?
(A) 15°
(B) 45°
(C) 90°
(D) 180°

PROVA BRASIL - LÍNGUA PORTUGUESA

Esta atividade quer que você demonstre a seguinte habilidade:
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros

Mente quieta, corpo saudável

A meditação ajuda a controlar a ansiedade e a aliviar a dor? Ao que tudo indica, sim. Nessas
duas áreas os cientistas encontraram as maiores evidências da ação terapêutica da meditação,
medida em dezenas de pesquisas. Nos últimos 24 anos, só a clínica de redução do estresse da
Universidade de Massachusetts monitorou 14 mil portadores de câncer, aids, dor crônica e
complicações gástricas. Os técnicos descobriram que, submetidos a sessões de meditação que
alteraram o foco da sua atenção, os pacientes reduziram o nível de ansiedade e diminuíram ou
abandonaram o uso de analgésicos.

Revista Superinteressante, outubro de 2003

O texto tem por finalidade
(A) criticar.
(B) conscientizar.
(C) denunciar.
(D) informar.

PROJETO SEMANA DO MEIO AMBIENTE

O OBJETO DESTE PROJETO FOI ELABORAR A CONCIENTIZAÇÃO SEM PERDER DE VISTA O LADO LÚDICO DAS CRIANÇAS.

TODO PROCESSO SE DEU APÓS DEBATER JUNTO AOS ALUNOS AS QUESTÕES LIGADAS AO PROCESSO DE SUSTENTABILIDADE E AS DEMAIS QUESTÕES QUE PAUTAM A TEMÁTICA DO AQUECIMENTO GLOBAL.

1ª ETAPA --- ORIENTAÇÃO E ESCLARECIMENTO SOBRE OS TEMAS ABORDADOS E O PAPEL DO HOMEM NO MEIO

2ª ETAPA --- DEBATE E LEVANTAMENTO DA VISÃO DO GRUPO SOBRE AS QUESTÕES ABORDADES COM BASE EM DINÂMICAS VOLTADAS AO QUE "MAIS" E O QUE "MENOS" QUEREM PARA SEU FUTURO

3ª ETAPA --- CONFECCÇÃO DE PAINÉIS E BANNERS INFORMATIVOS PARA OS ALUNOS DAS 8ª SÉRIES

4ª ETAPA --- CONFECÇÃO DE INSTALAÇÕES ILUSTRATIVAS DOS PRINCIPAIS ECOSSISTEMAS LOCAIS PARA OS ALUNOS DAS 6ª SÉRIES

5ª ETAPA --- CONFECÇÃO DE UTENSÍLIOS "UTEIS" UTILIZANDO SUCATA PARA OS ALUNOS DAS 5ª SÉRIES

6ª ETAPA --- EXPOSIÇÃO DE TODOS OS PRODUTOS FINAIS

OBS: TODOS MATERIAIS UTILIZADOS FORAM RECICLÁVEIS

Questão - Saresp 2008 - 8ª série

PROVA SARESP 2008 - CIÊNCIAS

Fonte: Retirada do site: http://cadernodefisicoquimica.blogspot.com/2007/11/poluio-do-ar.html


O quadro ao lado retrata um grave problema ambiental das grandes cidades do mundo. Este problema está relacionado:

A) ao pouco espaço destinado aos ciclistas.
B) à falta de combustíveis para os automóveis.
C) à baixa renda que não permite que todos tenham automóveis.
D) à poluição do ar causada pelos automóveis.




Esta questão está verificando se você consegue desenvolver a seguinte habilidade:
H28 - Reconhece os efeitos dos principais poluentes químicos do ar sobre a saúde.

A imagem a seguir tem sido utilizada na propaganda de combate ao mosquito transmissor da dengue. Fonte: UNICAMP. Pró-reitoria de Desenvolvimento Universitário. Dengue. Campinas, 2006. 1 adesivo. Disponível em:. Acesso em: 3 nov. 2008.


Ela sugere que a epidemia de dengue:

A) já foi solucionada.
B) é mais grave de dia do que de noite.
C) exige atenção permanente.
D) não preocupa os órgãos governamentais.


Esta questão esta verificando se você desenvolveu a seguinte habilidade:

H33 - Associar a promoção da saúde individual e coletiva à responsabilidade conjunta dos indivíduos e dos poderes públicos.

LÍNGUA PORTUGUESA - 8ª Série EF

Leia o texto para responder à questão.

A Originalidade das Línguas Indígenas Brasileiras*

A lentidão com que se tem desenvolvido a pesquisa científica das línguas indígenas no Brasil revela-se extremamente grave quando se verifica que essas línguas, desde o escobrimento do Brasil pelos europeus, têm estado continuamente submetidas a um processo de extinção (ou mesmo de exterminação) com conseqüências extremamente graves. Hoje há cerca de 180 línguas indígenas neste país, mas estas são apenas 15% das mais de mil línguas que se calcula terem existido aqui em 1500.
Quase todas as línguas indígenas que se falavam nas regiões Nordeste, Sudeste e Sul do Brasil desapareceram, assim como desapareceram quase todas as que se falavam na calha do rio Amazonas. Essa enorme perda quantitativa implica, naturalmente, uma grande perda qualitativa. Línguas com propriedades insuspeitadas desapareceram sem deixar vestígios, e provavelmente algumas famílias lingüísticas inteiras deixaram de existir. As tarefas que têm hoje os lingüistas brasileiros de documentar, analisar, comparar e tentar reconstruir a história filogenética das línguas sobreviventes é, portanto, uma tarefa de caráter urgente urgentíssimo. Muito conhecimento sobre as línguas e sobre as implicações de sua originalidade para o melhor entendimento da capacidade humana de produzir línguas e de comunicarse ficará perdido para sempre com cada língua indígena que deixa de ser falada.

*Conferência feita por Aryon D. Rodrigues, lingüista e professor da Universidade de Brasília (UnB), na inauguração do Laboratório de Línguas Indígenas do Instituto de Letras da Universidade de Brasília, em 8 de julho de 1999.
Fonte: RODRIGUES, Anyon D. A originalidade das línguas indígenas brasileiras. [conferência realizada na inauguração do Laboratório de Línguas Indígenas do Instituto de Letras da universidade de Brasília]. Brasília, DF, 1999. Disponível em: . Acesso em: 4 ago. 2008.

O autor defende que o trabalho dos lingüistas sobre línguas indígenas brasileiras é urgente
urgentíssimo, apresentando o seguinte argumento:

A) a quantidade de línguas indígenas no Brasil diminuiu em 15% desde 1500.
B) as línguas indígenas do Brasil podem desaparecer antes de serem estudadas.
C) as línguas indígenas brasileiras desaparecem com muita rapidez.
D) os lingüistas nunca estudaram as línguas indígenas do Brasil.

Esta questão está verificando se você desenvolveu a seguinte Habilidade:
H13 - Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese, em um texto argumentativo.

Leia o texto para responder à questão.

Novo sistema permite que robô substitua pessoas em trabalhos de resgate

Projeto da empresa espanhola Robotnik foi apresentado no "Dia da Robótica" na Campus Party, em Valência
Da EFE - 02/08/2008, 12:38

Valência (Espanha), 2 ago (EFE). - O mais avançado sistema de "telepresença" permite ao novo robô Rescuer imitar os movimentos exatos de um operador que o comanda e facilitar, assim, os trabalhos de resgate, segurança e vigilância em situações perigosas, como vazamentos de gás e grandes concentrações de fumaça. O robô Rescuer foi projetado para participar de resgates, já que é capaz de entrar em lugares inacessíveis para as pessoas e realizar tarefas a distância. Seus destinatários "naturais" são corpos de segurança como a Guarda Civil e Defesa Civil, mas seus criadores dizem que as aplicações desse projeto são "ilimitadas". Composto por uma plataforma móvel, dois braços articulados com mãos e uma cabeça com duas câmeras de vídeo, o Rescuer apresenta como novidade as técnicas mais avançadas de teleoperação, graças a um dispositivo de captura de dados usado pelo operador e que permite ao robô imitar com exatidão seus movimentos. Em comparação a outros produtos similares, o Rescuer oferece uma arquitetura modular que, na prática, se traduz em grande versatilidade.
"O Rescuer é fornecido com o código aberto, ou seja, o usuário final tem acesso a todo o código, já que seu software não é um sistema fechado e, por isso, pode acoplar novos dispositivos ou prescindir dos que não forem úteis", explicou à Agência Efe o diretor-gerente da Robotnik, Roberto Guzmán.

Fonte: NOVO sistema permite que robô... Abril Notícias, São Paulo, 2 ago. 2008. Disponível em:
. Acesso em: 20 ago. 2008.

Segundo o texto, quais são as funções do novo robô espanhol?

A) Resgatar bombeiros em situações perigosas.
B) Entrar em lugares inacessíveis para as pessoas e realizar tarefas a distância.
C) Criar códigos de acesso e técnicas de teleoperação.
D) Capturar dados do seu operador com versatilidade.

Esta questão avalia se você desenvolveu a seguinte habilidade:
H5 - Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, fenômeno, cenário, época ou pessoa.

FUNGOS

IMAGEM MICROSCÓPICA

FUNGO VERMELHO-ALARANJADO

Agora você é o cientista!!!! Afinal qual a direção do Vento?

Qual a direção do vento?

Construa esse observatório da direção do vento e seja capaz de ver o vento soprar.

O que você vai precisar:

• Pedaço de cartolina
  Caneta marca texto
  Fita
  Espelho pequeno
  Bússola

Shhhhuuuuuush! Lá vai o vento… e agora você pode vê-lo!

Primeiro passo: Marque o norte, o sul, o leste e o oeste no canto exterior do pedaço de cartolina. Se você preferir, inclua outras direções, como nordeste, sudeste, noroeste e sudoeste.

Segundo passo: Amarre com fita adesiva o espelho na cartolina e com as direções da bússola forme um círculo em volta do espelho. Agora você está pronto para caçar o vento!

Terceiro passo: Coloque seu caçador de nuvens no chão apontando para o norte. Você pode combinar o norte no seu caçador de nuvens com o norte da sua bússola.

Quarto passo: Posicione seu caçador de nuvem e veja o reflexo das nuvens no espelho.

Depois de ver de que forma as nuvens estão se movendo, você saberá que é a mesma direção que o vento está soprando.

Com certeza, a próxima atividade irá colocar a sua imaginação para funcionar.

Para você se divertir!!!

Vamos Colorir???

Fotos de Algas

Alga Vermelha - Galayaura marginata

Alga Parda - Sargassum vulgare

Alga Verde - Caulerpa racemosa

Aula de Química - maio/ junho - 8ª séries

Ligação Covalente

Hidrogênio, Oxigênio, Cloro, Nitrogênio e Carbono são exemplos de átomos que atraem elétrons para ter eletrosfera como a dos gases nobres. Eles se unem formando ligações covalentes.



Chama-se ligação covalente a união de átomos que resultam do compartilhamento de elétrons.

Fórmula Química

Indica que elementos químicos formam uma substância e em que proporção os átomos desses elentos estão presentes.


Fórmulas Químicas podem ser:

• Moleculares: quando indicam o número de átomos de cada elemento


• Estruturais: quando indica com traço cada par de elétrons compartilhado

Exemplo com elemento Água

Molecular

H2O

Estrutural

H - O - H

Ligação Metálica

Nos átomos de metais, os elétrons mais extremos são pouco atraídos pelos respectivos núcleos, tendendo a formar cátions. Isso acontece também com átomos que formam um metal puro.

Dos 92 elementos químicos naturais, 70 deles apresentam propriedades particulares, que se devem à ligação metálica. São os metais, materiais que apresentam um conjunto de propriedades particulares, por exemplo, a ductibilidade, a maleabilidade e a condutibilidade elétrica.

Reações Químicas

As substânciaspodem sofrer transformações e originar novas substâncias. Essas transformações são chamadas reações químicas.

Exemplo:

O ferro é um metal sólido, com superfície compacta, lisa e brilhante, mas em contato com o oxig~enio do ar, aos poucos vai se transformando em um sólido poroso e opaco. Dizemos que vai enferrujando, suas propriedades mudaram. O ferro se transforma em outra substância, conhecida como ferrugem.

REAÇÕES QUÍMICAS

REAGENTE -----REAÇÃO QUÍMICA ------> PRODUTO

EXEMPLO:

Ferro ---- Reação Química -----> Ferrugem

Evidências de Reações Químicas=> mudanças na cor, sabor, aroma, produção de gás e transformação da matéria.

Em uma Reação química, há ruptura de ligação química nos reagentes e formação de novas ligações nos produtos. Os átomos se separam e unem novamente, de outra maneira, formando substâncias diferentes das iniciais.
Em todas as reações químicas ocorrem rearranjos de átomos, mas os átomos se conservam. Observado que antes e após a reação Química, a quantidade de átomos de cada elemento é a mesma.

Equação Química

Representação de uma reação química

Exemplo:

1. Em uma equação química os reagentes e os produtos são expressos por suas fórmulas e respectivos estados físicos.

H2 (g) + O2 (g) -------> H2O (l)

Atenção: Essa representação ainda não é uma equação química

2. Uma equação químicadeve representar a conservação do número de átomos. Para isso devem se acertar os coeficientes( números escritos diante das fórmulas para indicar que a quantidade de átomos de cada elemento é igual nos reagentes e nos produtos; ausência de número de coeficiente indica que o coeficiente é 1) da equação.

No caso da representação acima, o número de átomos de Oxigênio nos reagentes é maior que nos produtos. Acertamos os coeficientes, o número de átomos de cada elemento, antes e depois da reação, torna-se o mesmo:

2H2 (g) + O2 (g) -------> 2 H2O

Como se lê: 2 moléculas de Hidrogênio gasoso reagem com uma molécula de Oxigênio gasoso, formando duas moléculas de Água.

Projeto Célula - 6ª séries

O Objetivo foi envolver os alunos de forma lúdica através da reprodução da Célula Animal e Vegetal utilizando seu modo de ver, entender e se expressar!!!!

Materiais utilizados:

* macarrão, grãos diversos, serragem, garrafa Pet, tampinha, ....enfim, todo os recursos imaginaveis e acreditem essa turminha tem criatividade!!!!

Química????

Esta é para meus alunos das 8ª séries!!!

Átomo? Que história é essa?

Primeiramente precisamos entender que toda matéria é formada por átomos de diferentes elementos químicos.
As pesquisas dos cientísitas demonstram que toda matéria é formada por partes extremamente pequenas chamadas átomos.
E aí pegou???

Ainda não! Então vamos lá :

Os átomos são tão pequenos que não podemos vê-los, mesmo com a utilização de microscópios eletrônicos. No entanto os estudos e investigações permitem saber que neles existem três tipos de particulas que se distribuem em duas regiões: o núcleo e a eletrosfera.

Núcleo .... é formado pelos prótons (partícula carga elétrica positiva) e neutrons (partículas sem carga elétrica)

Eletrosfera .... forma a chamada árbita em volta do núcleo pois nesta região os elétrons (partículas com elétrica negativa) se movem continuamente e com grande velocidade.

Libras

Alfabeto em Libras

Decoupáge em MDF e Tela

Um pouquinho de minha arte!!!

Este texto eu recebi em uma reunião e apesar de não saber sua autoria gostaria de compartilha-lo com todos, pois ele retrata muito o espirito do professor!!!

Semeie Sempre

No grande mundo de Deus, tu és um semeador. Tu és presença e pessoa. Junto aos homens podes fugir à responsabilidade de semear.
Não digas: O solo é áspero... O sol queima... Chove demais... A semente não presta...
Tua função não é julgar a terra, o tempo, as coisas, os homens... Tua missão é semear...
A semente é abundante e germina facilmente: Um pensamento, um gesto, um sorriso, um aperto de mão, um conselho amigo... Um copo d’água.
Não semeies, porém descuidadamente, como quem cumpre uma tarefa. Semeia com interesse, com dedicação, com amor. Semeia com quem encontra nisso o motivo maior da sua felicidade...
Sem esperar recompensa, serás recompensado. Semeia, pois: no Reino, dar é receber; gastar a vida servindo é crescer e transformar... Por isso, semeia sempre, em todo terreno, em todo tempo, a boa semente, com amor e com carinho como se estivesse dando o próprio coração.
Sai semeador... Parte. Levas as sementes e a esperança. Não esqueças de voltar depois de regar... O PAI fará crescer e tornar-se fruto a semente que ele te confiou. A ti te cabe partilhar, semeando e regando...
Senhores professores, as sementes que Deus lhes confiou são seus alunos. Ser fruto amanhã dependerá de como cuidou e regou esta semente.
Neste trabalho, não estás sozinho, pois pode contar com minha ajuda.